“叮咚叮咚叮咚……”上午九點，就職于安踏電商客服部的2024應屆畢業(yè)生蘇勛在此起彼伏的消息提示音中開啟了忙碌的一天。上架商品、管控庫存、第一時間回應客戶咨詢，面對繁雜的工作，蘇勛處理得有條不紊、游刃有余，完全沒有職場新人的生澀模樣。

“別看我的工齡只有一個月，我可是連續(xù)三年參加‘雙十一’的電商老手了。”蘇勛笑著說。

蘇勛畢業(yè)于泉州職業(yè)技術大學與安踏集團共建的安踏網絡營銷工作室訂單班，并在雙方合作推出的電商人才培養(yǎng)計劃“贏跑計劃”中取得了優(yōu)異成績。

探索產校融合路徑中，“訂單式”培養(yǎng)是重要模式之一。隨著就業(yè)市場和就業(yè)觀念的變化，傳統(tǒng)的訂單班模式面臨“企業(yè)不想辦，學生不愿來”的困境。泉州職業(yè)技術大學以瞄準高質量就業(yè)破局，與行業(yè)頭部企業(yè)攜手建立“學業(yè)成績”+“實訓積分”的人才選拔新模式。

“學生參加企業(yè)組織的實訓，甚至是真刀真槍的‘雙十一’商戰(zhàn)等都可以累計積分，達到一定的標準就可以獲得企業(yè)的管培生資格，成為儲備干部。”據泉州職業(yè)技術大學校長吳濱如介紹，新模式不僅加深了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與度，還為學子提供了待遇更好、前景更廣闊的就業(yè)機會。

近年來，泉州職業(yè)技術大學抓住國家加快推進產教融合發(fā)展的契機，立足產業(yè)伙伴型大學的辦學定位“開門辦學”，吸引企業(yè)進校辦課堂、建基地、立項目，深入開展辦學模式和人才培養(yǎng)改革。

在藝術傳媒學院服裝與服飾設計專業(yè)，工作室一體化教學模式改革正在進行。這種新型教學模式將以往一些獨立設置的專業(yè)課程貫穿銜接起來，著重培養(yǎng)學生綜合技術技能。

“比如在學生上時尚成衣專題設計課時，我們會要求學生設計一個系列的成衣作為結課作業(yè)。然后從中選出一個款式，結合成衣結構設計課程進行學習，并做出樣衣。這個過程就要求學生能夠將多門課程內容融會貫通，不僅要考慮自己的設計實現性強不強，還要考慮它的銷售定位是什么、成本要控制在哪兒。”服裝與服飾設計專業(yè)主任李亞蘭告訴記者。

據李亞蘭介紹，工作室一體化教學模式改革就是學校開門辦學，讓企業(yè)“走進來、提需求”的成果。“我們有很多課程都是跟企業(yè)共建的。企業(yè)的老師帶著豐富的生產實踐經驗來給學生上課，我們也會帶學生到企業(yè)去參觀學習，承接企業(yè)的一些設計任務，在實訓中了解企業(yè)用人的真實需求，及時調整課程設置和培養(yǎng)方向。”

如今，這一教學模式以產教融合理念為基礎，培養(yǎng)出了一批又一批服裝產業(yè)精英人才，更好地服務區(qū)域經濟發(fā)展。

“依托晉江市域產教聯合體，學校正積極探索以專業(yè)對接產業(yè)、以課程對接崗位、以教學過程對接生產經營過程的產教融合新方向，讓產業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育‘雙向奔赴’，為晉江產業(yè)服務賦能，積極推動產教融合縱深發(fā)展。”吳濱如表示，今年，泉州職業(yè)技術大學與晉江市四所中職學校攜手開展的中職本科“3+4”貫通培養(yǎng)試點項目將迎來第一批學子。此舉將助力晉江在探索縣域范圍內實現現代職業(yè)教育體系的完整構建與貫通培養(yǎng)中邁出堅實的一步。

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