最近，喜歡現(xiàn)代文學史的大二學生楊葉偶然刷到了一個互動視頻文字游戲《破曉以后》。出于好奇心點開以后，她忍不住花了幾個晚上去嘗試所有可能的結果。“主角跟隨歷史學家、考古學家向達，前往敦煌考察的結局，讓人熱淚盈眶。”楊葉說，“校園生活有很多幽默的細節(jié)，主角在大城市的經歷也非常豐富，我讀過的小說、傳記、歷史一篇篇在眼前浮現(xiàn)。”

這個長達4小時的互動游戲，由37名北京大學學生組成的團隊創(chuàng)作，有“愛國、進步、民主、科學”4條主線，在具有代表性的歷史人物引領下，展開不同的劇情分支。玩家可以體驗到百年前的北大校園生活、研究所學術日常、大都市打工經歷、鄉(xiāng)野探險創(chuàng)作等劇情，內容橫跨從20世紀20年代到50年代的近現(xiàn)代歷史。游戲在5月10日上線，截至5月26日，總播放量超過121萬。

《破曉以后》最初的靈感，來源于總負責人、2022級本科生林予諾在2024年年底和主創(chuàng)朋友們的一次交談——以互動視頻游戲的形式，做一個關聯(lián)北大的“人生模擬器”。項目啟動后，在北大融媒體中心的指導下，團隊經過60余天的緊張工作，終于完成了這個項目。參與劇情統(tǒng)籌的2022級本科生莊然回憶，上傳后大家圍在電腦前，看著界面從“審核中”變成了“發(fā)布成功”，不禁爆發(fā)出歡呼，圍上前去試玩。

在視頻下有一則高贊評論：無論是校園生活還是離開校園后的種種抉擇，我作為現(xiàn)代的年輕人居然都能共情當時的快樂和糾結，讓我思緒萬千。

從課本上的知識點，變成一個個血肉豐滿的人

“我們都是北大學生，想講一些關于北大的故事。”林予諾說，“在中國近現(xiàn)代歷史上，北大孕育了一輩輩的大師學者。他們如何探索救國道路，如何在困苦中堅持樂觀生活，我們希望可以講出他們的故事，讓教科書上簡略的歷史‘活’起來。”

邀請哪些人物登臺呢？學生團隊開了三四次會，挖掘近代史上與北大、與五四運動相關的歷史人物。“怎樣選擇既有趣、又合乎主題的人物原型，困擾了我們一段時間。”林予諾說。

確定歷史人物后，同學們就分頭去查資料，從人物的年譜、文集、研究文獻中，獲得故事線創(chuàng)作的基礎，厘清人物生平。查找資料的過程，讓他們對這些大師更加熟悉和親切，像從坐在臺下聽課，變成了“登門拜訪”。

游戲編劇、2022級本科生王毅博，對創(chuàng)作劉半農劇情線的經歷非常難忘。“此前沒有深入了解過劉半農，最開始兩三天，我對要寫一個什么故事完全沒有想法。”后來，他查閱了劉半農的年譜和去世前最后半年的日記，以及他和好友如錢玄同、傅斯年的往來書信，“看到他們之間鮮活的情感，如不同的稱呼、開的玩笑，在這些有趣動人的細節(jié)中，故事一點點成型”。

劉半農在動身去內蒙古調查方言前的最后一天，還在日記里寫，調查的路上要用白話寫一本新的日記，回來后再繼續(xù)寫這本文言日記。但正是這次調查讓他患病、去世，這讓王毅博為之震動。籌建“民間文藝組”未果這段歷史，年譜、百科大多說得簡略，但劉半農與傅斯年的往來信札，清晰地勾勒出脈絡。這啟發(fā)王毅博以之作為轉折點，串聯(lián)起主控(玩家操控的游戲第一視角——記者注)的求學生活與之后參與建設語音樂律實驗室的經歷，構建出一條完整的故事線。

“時間線和大事件是故事線的骨骼，點點滴滴的細節(jié)就是它的血肉。它們可能寂寞地散落在歷史的各個角落，但讓書本上那些去今已遠的名字，變成言笑猶在眼前的形象。”王毅博說。

游戲編劇、2024級本科生林霖起初是丁西林線的編劇，但因劇情變動，她改為參與沈從文的編劇工作。林霖很忐忑，自己對沈從文的了解并不深入，印象僅來源于文學史課本上的只言片語和《邊城》。

“起初，我只想著完成編劇工作，抱著找素材、找靈感的想法，瘋狂補看《沈從文研究資料》《沈從文全集》。但漸漸地，我理解、共情于沈從文，甚至忘記了功利性的查找目的，沉浸于文本。”林霖說。和大家討論主控的人生走向時，她不自覺地將自己的情感和經驗投射其中，“主控的很多困惑也是我的困惑，主控和沈從文的交流也像是我和沈從文的對話”。

林霖覺得，在搜集各類資料的時候，沈從文從一個生硬的文學史概念，變成了一個血肉豐滿的人。沈從文有柔甚至弱的時候，也有韌和剛的一面。“情感和經驗是流動的，面對歷史中復雜的個體經歷，愿意感受就是一種最大的享受，這種享受大概就是我最重要的收獲了。”

“五四運動、現(xiàn)代文學、近現(xiàn)代史……在課程上學到、在書本上讀到時，總感覺它們與我們相隔甚遠。但翻到當年的舊報刊、舊書籍，就仿佛和游戲里的教授學者們同在一片天空下，那種感受是非比尋常的。”林予諾說。

銜接當下年輕人的困惑與歷史人物的生命軌跡

查閱了充分的資料后，如何將大師們的經歷和精神更好地注入游戲？

2023級直博生章旻辰參與了編劇統(tǒng)籌工作。他認為，從玩家的視角與心理出發(fā)，作適度發(fā)揮改編，平衡好敘事與史實，對大家各方面的能力提出了很高的要求。他很高興看到，大家的創(chuàng)作，不只是歷史的“復原”與“重建”，還將當下年輕人內心的困惑與思考，與這些歷史人物的生命軌跡銜接。

負責協(xié)策和編劇的2022級本科生王思允介紹，劇本成型以后，北大融媒體中心的齊思賢老師，中文系的樊迎春、季劍青等老師，也協(xié)助學生進行了內容審核與校對工作，確保史實準確和學術嚴謹。

大師精神是氣質，劇情是骨架，還需要血肉、神經、毛發(fā)，使這部作品充實鮮活地站起來行走——還有許多學生參與了美術、音樂和剪輯的工作，這些任務工作量都很大。最初只有七八個人的學生團隊，在今年2月初第一次開會討論，3月開始正式創(chuàng)作。后來，規(guī)模越來越大，涉及的問題也越來越多。林予諾介紹，大多數成員是大三學生，學業(yè)壓力不小，因此不斷邀請更多同學加入，發(fā)展成現(xiàn)在37人的規(guī)模。

大家發(fā)揮才能，同時苦中作樂。配樂同學給每個主線人物制作了專屬的背景音樂，2020級本科生田雪昀和陳子儒熬夜用軟件編寫曲子，田雪昀戲稱選擇用什么樂器效果就像在挑食材，自己像“深夜的廚師”。在一段隨青年遠征軍上戰(zhàn)場前的劇情里，配音同學們一遍遍練習《西南聯(lián)大校歌》，“游戲里響起‘萬里長征，辭卻了五朝宮闕’，歷史的聲音仿佛從20世紀的西南聯(lián)大跨越千山萬水，與如今身處燕園的我們共振。”配音統(tǒng)籌、2021級本科生張欣怡說。

游戲剪輯、2021級本科生章彩菱沒有參加前期劇本籌備，她第一次看到第一版“全劇本”，“就被前輩們在時代中的精神與個人魅力所捕獲”。參加編劇和后期工作的2022級本科生劉文彬說：“游戲外，我們一群伙伴一起奮戰(zhàn)60天，讓游戲落地了，還火了，非常感動。”

這片土地上的年輕人都生長在“五四”的延長線上

《破曉以后》雖然從北大中文系出發(fā)，但沒有局限于校園或學術，而是延伸到了更廣闊的世界，也能讓更多不是北大學生的玩家被其內容打動，聯(lián)系自己的生活并產生思考。創(chuàng)作者們也不時刷新評論區(qū)，關注玩家們的反饋。

當玩家不僅分享自己解鎖的結局，還認真撰寫長評、交流游戲帶來的思考與感受，并圍繞游戲展開深入討論時，游戲編劇、2023級本科生榮靈睿說：“我們想要表達的內容被觀眾看到了、抓住了。”

在評論區(qū)，王毅博看到一名對語言學感興趣的北大醫(yī)學部同學的留言：“第一次就選擇了趙元任線。”“玩家對語言學和趙元任的熱情，對這條故事線的喜愛，讓我有找到知音的感動。還有一些人表示玩了這條線以后，覺得趙元任、劉半農更有趣了，對他們的人生經歷更好奇，更想去了解了。”王毅博說。

游戲編劇、2023級本科生孫顥城對一名高中生的評論印象深刻，“他說在玩沈從文線的時候，感到五四精神和文藝復興一樣，都有人本主義的內核，都要求人熱愛生活，相信人性美”。孫顥城想，是啊，那些振臂高呼、為國奔走的青年，如果不是因為足夠熱愛生活，又怎么會為了改變社會而熱血沸騰呢？“這條評論也提醒我，莫忘對生活的熱情，其實創(chuàng)作者和玩家是雙向鼓勵的。”

張欣怡也關注到一名玩家的評論。玩家說，歷史的發(fā)展離不開風云人物，也離不開蕓蕓眾生，他就是那蕓蕓眾生中的一員，并沒有考上出色的大學，但在即將畢業(yè)的今天，他也在思考自我價值等諸多問題。他寫道：“如我般普通，也應該去做一些有意義的事情，去成長，去為國家作出微薄貢獻。今年我考上了一個小縣城的公務員，還未入職。玩完這個小游戲，我希望在未來的人生里也像當年報國的先烈一樣，燃盡自己。”

張欣怡說，游戲從“五四”出發(fā)，從北大開始，但同學們從一開始就并不想做一個只是在“北大”范圍內的游戲。正如編劇在第一幕所寫的“去更廣大的生活中追尋”，這片土地上的年輕人都生長在“五四”的延長線上，無論身在何處、從事何種事業(yè)，都可以用自己的方式去踐行五四精神。

“這個視頻是互動游戲的形式，需要玩家不斷作出選擇。而我們的一生，也是在一個又一個選擇中，不斷去尋找自己向往的生活方式，追尋自己的人生價值。我們可以多一些目光向下、腳步向前的力量，掙脫更多功利性的枷鎖，有勇氣作出發(fā)自內心的選擇。”張欣怡說。

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